“Thầy muốn các con học bớt giỏi đi, hãy chỉ cần đạt điểm 8 thôi thay vì điểm 9 hoặc 10, và phải biết chơi thể thao, thích khám phá, biết làm việc nhóm và giao tiếp”.
LTS: Cứ mỗi kỳ thi về, các phụ huynh và học sinh lại chộn rộn với kết quả học tập của các em. Nhưng những năm gần đây, các phụ huynh và chuyên gia giáo dục lại bắt đầu hoang mang vì... nhiều học sinh giỏi quá. Áp lực và thời gian học hành gia tăng; nhưng cái giỏi này có thực chất không, có đi đôi với hiệu suất lao động và chất lượng cuộc sống không?
Tuần Việt Nam mở diễn đàn Thế nào là giỏi? Giỏi để làm gì? Mời các phụ huynh và chuyên gia giáo dục cùng tham gia thảo luận.
Học giỏi vì... phải giỏi
Trong gần 20 năm dạy học, tôi có may mắn được tiếp xúc và dạy rất nhiều các học sinh giỏi của Hà Nội và một số tỉnh thành trong cả nước. Các em đều học giỏi, săn học bổng và đích ngắm của các em là đi du học mà cụ thể là vào các trường hàng đầu.
Các học trò của tôi hầu hết đều đến từ các trường chuyên, nhiều em là HSG thành phố, quốc gia. Dạy các em trở thành học rất giỏi khá dễ dàng. Thế nhưng nếu bạn hỏi tôi có thích dạy các em trở nên giỏi như thế không, câu trả lời lại là KHÔNG.
Tôi còn muốn các em HỌC BỚT GIỎI ĐI.
Bởi dù điểm tổng kết cao chót vót, thành tích cao với nhiều giải thưởng trong môn chuyên, nhưng dường như các em thiếu nhiều thứ.
Đầu tiên là sự năng động. Các em không có nhu cầu tham gia các hoạt động xã hội và trải nghiệm cuộc sống, đặc biệt thờ ơ với thể thao và vận động. Nếu được chọn giữa đi chơi, tham gia các sự kiện và đi học thêm (nhất là học đội tuyển) thì các em sẽ lựa chọn việc đi học.
Các học sinh của tôi sang Singapore học trung học đều cho biết, chạy 5.000m đối với học sinh nước này là bình thường, còn đối với các em học sinh của ta lại là thử thách khủng khiếp.
Tiếp đến là khả năng thích nghi và vượt khó của các em rất kém. Khả năng làm việc nhóm thì càng tệ. Các em học giỏi nhưng không dễ hòa nhập và sống chung - một trong 4 mục tiêu của giáo dục mà UNESCO đã đưa ra.
Chúng ta cũng như các nền giáo dục châu Á khác (trừ Nhật Bản) đã và đang luôn cố gắng đào tạo ra các em học sinh thông minh nhất và có hiểu biết tốt nhất, chứ không phải đào tạo ra các học sinh biết suy nghĩ và làm việc; chưa nói tới các em học sinh có khả năng thích ứng, có kỹ năng sống sót cao.
Tôi cũng xin lưu ý là nhiều người trong chúng ta đã nhầm lẫn việc tạo cho môi trường thi cử khốc liệt với việc tạo cho học trò môi trường rèn luyện khả năng sống sót. Trên thế giới, Israel là một nền giáo dục mẫu mực kiểu đó.
Tôi vẫn hay nói với các em học sinh giỏi của mình là: “thầy muốn các con học bớt giỏi đi, hãy chỉ cần đạt điểm 8 thôi thay vì điểm 9 hoặc 10, và phải biết chơi thể thao, thích khám phá, biết làm việc nhóm và giao tiếp”.
học giỏi, học tập, tài năng, cống hiến, lao động
Hoạt động thể thao rất quan trọng với các em học sinh. Ảnh: X.Phú/ Báo Quảng Nam
Giỏi để thoát nghèo
Trong một xã hội kém phát triển với nền sản xuất mang nặng tính chất nông nghiệp và tư duy kiểu tiểu nông, suy nghĩ phải học giỏi để thoát nghèo, để thành đạt thành đạt là một điều phổ biến và dễ hiểu. Cách này tuy dài lâu và vất vả nhưng nó gắn với cái gọi là: vùng an toàn (comfort zone).
Không mấy ai nghĩ tới việc làm ra một cái gì đó hay và tốt để bán kiếm tiền và từ đó thoát khỏi cảnh nghèo khó. Cách làm này nhanh hơn nhưng chứa đựng nhiều rủi ro.
Cách 1 tạo ra những người đi theo và người làm thuê.
Cách 2 tạo ra những người dẫn dắt và người làm chủ.
Nền giáo dục đồng phục về kiến thức của chúng ta luôn cố gắng tạo ra những con người học giỏi và học rất giỏi. Nhưng với cách đó thì mãi chúng ta cũng chả bao giờ theo kịp các quốc gia phát triển chứ nói gì tới việc sánh vai cùng họ.
Nghe vô lý và có vẻ đùa cợt, nhưng nó lại thường chứa đựng các sự thật: ở nước ta có những vùng có tới cả ngàn tiến sỹ, nhưng nghèo vẫn hoàn nghèo; học giỏi đấy nhưng không biết làm giỏi và làm giầu.
Hãy lấy ví dụ ở các trường đại học hàng đầu Hoa Kỳ: Dân châu Á vốn nổi tiếng là học giỏi và kèn cựa nhau. Để vào được các đại học Hoa Kỳ họ không còn cách nào khác là học thật ... giỏi, hơn hẳn số đông theo kiểu siêu nhân: GPA cao chót vót (gần 4.0); SAT cao vô đối (trên 2300, 2400); thành tích nghệ thuật thể thao, các loại giải thưởng và hoạt động hoành tráng.
…họ vẫn bị các trường hàng đầu từ chối.
Họ (Harvard và các trường hàng đầu của Mỹ) còn khẳng định đa dạng về trình độ và hoàn cảnh mới chính là nền tảng của sự thành công về giáo dục và đào tạo của họ, chứ không phải những cá nhân học giỏi giống nhau.
Người châu Á lại cho rằng học giỏi là có thể làm gì tùy thích. Điều đó không sai nếu anh học giỏi để làm người làm theo, còn để dẫn dắt và sáng tạo thì không phải lúc nào cũng đúng.
Tại Harvard, Yale và Princeton và các trường hàng đầu của Mỹ, tỉ lệ người Mỹ gốc Á hiện nay chiếm khoảng 20%, thấp nhất từ trước tới nay và thấp hơn rất nhiều so với cách đây 2 thập niên. Để vào được các trường hàng đầu, người châu Á, gốc Á phải cố gắng hơn nhiều so với học trò Mỹ da trắng và kể cả học trò Mỹ gốc... Phi.
Mới đây một học sinh người Mỹ gốc Trung Hoa đã làm xôn xao cả nước Mỹ khi thuê kiện các trường hàng đầu như Ivy League, trong đó có cả Harvard vì tội phân biệt chủng tộc trong việc xét duyệt hồ sơ. Các cáo buộc có cả việc tố cáo Harvard và các trường này đặt ra hạn ngạch đối với các học sinh châu Á và gốc Á.
Các trường này vẫn giữ quan điểm của họ và cuối cùng em học sinh học siêu giỏi gốc Á này đã vào Williams College và tiếp tục mong chờ Harvard thay đổi quan điểm. Nhưng Harvard vẫn từ chối cậu.
Các nhà tư vấn (tại Mỹ) cho các học sinh châu Á đã có các thay đổi mạnh mẽ trong thời gian gần đây khi khuyên các học sinh bớt... học giỏi kiểu châu Á đi, hãy thể hiện khả năng biểu diễn sân khấu (cả âm nhạc và thuyết trình) và chơi các môn thể thao.
Các em hãy cho thấy sự khác biệt. Đã có thời bài luận đầu vào đại học Mỹ (admission essay) của học sinh châu Á gốc Việt với câu chuyện sống sót trên biển với 2 đô la trong túi và thoát khỏi miệng cá mập trên đường vượt biển sang Mỹ là 1 motif gây ấn tượng mạnh.
Theo thời gian, motif này trở thành một kiểu đồng phục. Người Mỹ đề cao tính sáng tạo cá nhân và cả sự trung thực rất không thích điều này. Nếu bạn giống người khác cho dù là học siêu giỏi thì bạn vừa không còn là bạn, mà còn cho thấy bạn thiếu hụt trầm trọng 2 điều sau:
1. Tố chất dẫn dắt (liên quan tới tính sáng tạo và dám mạo hiểm cá nhân trong việc theo đuổi cái mình thích học và thích làm).
2. Khả năng lãnh đạo.
Chừng đó có lẽ là đủ để ta thấy sự nguy hiểm và nguy hại của việc... học giỏi nhờ học trâu bò của người châu Á trong đó có người Việt chúng ta.
Thế mới hay: trong mặt nước của cái ao làng và đáy giếng, vầng trăng nào dường như cũng sáng.
Nguyễn Tuấn Hải (CEO, Eton Grammar School)
Học sinh Việt Nam ........ học bớt giỏi đi?
http://vietnamnet.vn/vn/
Khi trẻ con đánh trận giả, BGD đánh trận thật
http://vietnamnet.vn/vn/
Người Việt thích khoe mẽ và chứng tỏ hơn thua
http://vietnamnet.vn/vn/
Những cái chết ''vô tư'' trong cách dạy trẻ
http://vietnamnet.vn/vn/
Công khai đời tư VIP để học sử tốt hơn
http://vietnamnet.vn/vn/
-----------------------------------------
"Thưa thầy cô và cá Quý phụ huynh - Từ năm học 2014 - 2015 - Thầy cô mình lại thêm việc , nặng nhọc hơn vì phải luôn nhận xét học sinh, ghi chép nhật kí . Vậy các thầy cô hãy sưu tập những lời khen trước đi, phân loại chúng , nhóm chúng lại để chuẩn bị đối phó với mấy vị trong Ban giám hiệu, với PGD. Không thì họ lại chê là phê chung chung, hời hợt, em nào cũng như em nào. Ừ mà tôi và thầy cô đào đâu ra lắm chữ để mà phê cho 35 em . Một buổi dạy có 5 tiết , ta nhận xét thế nào nhỉ? Ồ có lớp còn có 37 đến 38 em cơ đấy . Vậy tôi và cô thầy có mà lác mắt ra. Không nhận xét các em thì không yên với lương tâm người cầm phấn với bố mẹ các em, nhận xét chung chung thì em đó chả biết đằng nào mà sửa. Thôi đã trót làm nghề gõ đầu trẻ. Phận ăn đong . Tôi và cô thầy phải cố gắng thực hiện thôi. Thầy cô ạ !Tại hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học 2014-2015 của bậc tiểu học do Bộ GD-ĐT tổ chức chiều 30-7, dự thảo quy định đánh giá học sinh tiểu học là vấn đề mới được Bộ GD-ĐT đề nghị thảo luận kỹ.
Theo ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học - Bộ GD-ĐT, quy định đánh giá học sinh tiểu học với nhiều điểm đổi mới mạnh mẽ này sẽ được ban hành chính thức vào trước khai giảng năm học tới và triển khai đại trà đối với bậc tiểu học toàn quốc.
Theo ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học - Bộ GD-ĐT, quy định đánh giá học sinh tiểu học với nhiều điểm đổi mới mạnh mẽ này sẽ được ban hành chính thức vào trước khai giảng năm học tới và triển khai đại trà đối với bậc tiểu học toàn quốc.
Mục đích của việc thay đổi đánh giá học sinh là gì?
Trọng tâm của quy định này là việc bỏ cho điểm, thay thế bằng việc quan sát, nhận xét, đưa ra giải pháp giúp đỡ và khích lệ học sinh trong quá trình đánh giá thường xuyên.
Việc đánh giá bằng định lượng (cho điểm bài kiểm tra) chỉ áp dụng vào cuối học kỳ nhưng vẫn kết hợp với việc đánh giá bằng định tính.
Việc đánh giá học sinh sẽ do giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính, trên cơ sở đánh giá của chính giáo viên với từng học sinh, của học sinh với học sinh, của cha mẹ học sinh.
Giáo viên phải có sổ đánh giá, nhật ký đánh giá học sinh được cập nhật hàng tuần, hàng tháng.
Đặc biệt lưu ý về chủ trương đổi mới đánh giá này, ông Định đề cập đến các nguyên tắc: không so sánh học sinh với nhau, không tạo áp lực căng thẳng cho học sinh, không gây nên sự phân biệt đối xử khiến học sinh tự ti, nản chí.
Việc đánh giá không chỉ nhằm vào kết quả mà nhằm khuyến khích học sinh cố gắng trong cả quá trình, đặc biệt quan tâm tới những nỗ lực, tiến bộ của học sinh.
Trọng tâm của quy định này là việc bỏ cho điểm, thay thế bằng việc quan sát, nhận xét, đưa ra giải pháp giúp đỡ và khích lệ học sinh trong quá trình đánh giá thường xuyên.
Việc đánh giá bằng định lượng (cho điểm bài kiểm tra) chỉ áp dụng vào cuối học kỳ nhưng vẫn kết hợp với việc đánh giá bằng định tính.
Việc đánh giá học sinh sẽ do giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính, trên cơ sở đánh giá của chính giáo viên với từng học sinh, của học sinh với học sinh, của cha mẹ học sinh.
Giáo viên phải có sổ đánh giá, nhật ký đánh giá học sinh được cập nhật hàng tuần, hàng tháng.
Đặc biệt lưu ý về chủ trương đổi mới đánh giá này, ông Định đề cập đến các nguyên tắc: không so sánh học sinh với nhau, không tạo áp lực căng thẳng cho học sinh, không gây nên sự phân biệt đối xử khiến học sinh tự ti, nản chí.
Việc đánh giá không chỉ nhằm vào kết quả mà nhằm khuyến khích học sinh cố gắng trong cả quá trình, đặc biệt quan tâm tới những nỗ lực, tiến bộ của học sinh.
Có thay đổi Danh hiệu học sinh giỏi học sinh tiên tiến không?
Với việc đổi mới mới đánh giá này, không phải chỉ những học sinh có điểm số cao, học giỏi toàn diện mới được khen ngợi mà theo ông Định, cuối các học kỳ, cuối năm, giáo viên chủ nhiệm có thể đề xuất lên hiệu trưởng để đưa ra nhiều hình thức khen thưởng. Ồ cái kiểu đề xuất khen này hay đấy!" Thưa Sếp, Sếp cho em này giỏi vì em đấy là con đứa bạn thân của em... ". Sếp trừng mắt: " Căn cứ vào đâu?" " Dạ, vào lời nhận xét và bài thi cuối năm ạ!" Trăm hoa đua nở, tiêu cực lại bắt đầu từ cái này đây.
Với việc đổi mới mới đánh giá này, không phải chỉ những học sinh có điểm số cao, học giỏi toàn diện mới được khen ngợi mà theo ông Định, cuối các học kỳ, cuối năm, giáo viên chủ nhiệm có thể đề xuất lên hiệu trưởng để đưa ra nhiều hình thức khen thưởng. Ồ cái kiểu đề xuất khen này hay đấy!" Thưa Sếp, Sếp cho em này giỏi vì em đấy là con đứa bạn thân của em... ". Sếp trừng mắt: " Căn cứ vào đâu?" " Dạ, vào lời nhận xét và bài thi cuối năm ạ!" Trăm hoa đua nở, tiêu cực lại bắt đầu từ cái này đây.
Khen học sinh giỏi toàn diện, nhưng cũng có thể khen học sinh giỏi một môn học, một loại hoạt động, khen về thái độ học tập, tinh thần vượt khó, giúp đỡ bạn bè...
Như vậy hình thức trao danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến cũng sẽ được thay đổi.
Cùng với đó, vụ Giáo dục tiểu học sẽ kiến nghị để Bộ GD-ĐT chỉ đạo đổi mới đánh giá đồng bộ ở các bậc học trên, tránh việc tạo áp lực cho học sinh khi coi thành tích, danh hiệu của bậc học này là “tiêu chí” để tuyển sinh, xếp lớp ở bậc học khác.
Ông Định cũng khẳng định, ở bậc tiểu học, với việc áp dụng quy định đánh giá mới, sẽ không lấy thành tích để xét thi đua, nhằm hướng việc đánh giá học sinh một cách thực chất, nhân văn hơn.
Tại hội nghị, nhiều ý kiến bày tỏ sự ủng hộ quy định đánh giá mới của Bộ và đề nghị Bộ GD-ĐT có hướng dẫn cụ thể và tổ chức tập huấn. Đây là vấn đề mới, việc đánh giá bằng nhận xét sẽ đòi hỏi giáo viên phải làm việc nhiều hơn so với việc đánh giá bằng điểm số. Ôi, Lại khổ rồi. !"
Như vậy hình thức trao danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến cũng sẽ được thay đổi.
Cùng với đó, vụ Giáo dục tiểu học sẽ kiến nghị để Bộ GD-ĐT chỉ đạo đổi mới đánh giá đồng bộ ở các bậc học trên, tránh việc tạo áp lực cho học sinh khi coi thành tích, danh hiệu của bậc học này là “tiêu chí” để tuyển sinh, xếp lớp ở bậc học khác.
Ông Định cũng khẳng định, ở bậc tiểu học, với việc áp dụng quy định đánh giá mới, sẽ không lấy thành tích để xét thi đua, nhằm hướng việc đánh giá học sinh một cách thực chất, nhân văn hơn.
Tại hội nghị, nhiều ý kiến bày tỏ sự ủng hộ quy định đánh giá mới của Bộ và đề nghị Bộ GD-ĐT có hướng dẫn cụ thể và tổ chức tập huấn. Đây là vấn đề mới, việc đánh giá bằng nhận xét sẽ đòi hỏi giáo viên phải làm việc nhiều hơn so với việc đánh giá bằng điểm số. Ôi, Lại khổ rồi. !"
Theo báo Tuổi trẻ
--------------------------------------
--------------------------------------
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét